Johtaminen koulutuksessa - mielijohteesta vai objektiivisesta välttämättömyydestä?

Johtaminen koulutuksessa - mielijohteesta vai objektiivisesta välttämättömyydestä?
Johtaminen koulutuksessa - mielijohteesta vai objektiivisesta välttämättömyydestä?

Video: Johtaminen koulutuksessa - mielijohteesta vai objektiivisesta välttämättömyydestä?

Video: Johtaminen koulutuksessa - mielijohteesta vai objektiivisesta välttämättömyydestä?
Video: Наука и Мозг | В. П. Зворыкин | 001 2024, Saattaa
Anonim
johtaminen koulutuksessa
johtaminen koulutuksessa

Johtaminen on nykyään erittäin, hyvin suosittu tieteellinen suunta, koska sen soveltamisen eri toiminta-aloilla pitäisi johtaa taloudellisten, aineellisten ja henkisten resurssien mobilisointiin. Ja se on kaupallisesti kannattavaa. Mutta onko johtaminen välttämätöntä koulutuksessa? Tai pärjääkö tällä alueella helposti ilman sitä?

Koulutusjärjestelmän johtaminen on normi Länsi-Euroopan maissa. Uskotaan, että ilman joukkueen asianmukaista järjestämistä ei ole mahdollista saavuttaa korkeaa oppilaiden koulutussaavutusten tasoa. Koulutuksen johtaminen on yksinkertaisesti välttämätöntä, koska vain sen avulla voidaan tehdä päteviä päätöksiä. Mielenkiintoista on, että länsimaisten asiantuntijoiden mielestä jokainen yksittäinen opettaja on velvollinen osallistumaan adoptioprosessiin. Hallintoa tarvitaan pikemminkin järkevimpien ehdotusten valitsemiseksi ja niiden toteuttamiseksi yhden koulun, yliopiston tai muun oppilaitoksen puitteissa.

hallinta järjestelmässäkoulutus
hallinta järjestelmässäkoulutus

Kouluhallinnon tieteellisten lähestymistapojen kehittäminen alkoi viime vuosisadan 20-luvulla. Sosiologian, psykologian, filosofian ja erilaisten tieteellisten kognitiivisten menetelmien, erityisesti systemaattisen lähestymistavan, kehittymisen myötä kiinnostus koulujohtamista kohtaan on myös lisääntynyt. 1990-luvun alussa julkaistiin länsimaisten tutkijoiden suuria teoreettisia teoksia. He uskoivat, että minkä tahansa oppilaitoksen vuoden toiminnan lopullisen analyysin tulee sisältää:

  1. Opetusministeriön eri määräysten täytäntöönpano kouluissa.
  2. Vuotuisen hallintasyklin tehokkuus.
  3. Analyysi meneillään olevan metodologisen työn tehokkuudesta.
  4. Avainaineiden opetuksen ja opetuksen yleisen laadun arviointi.
  5. Analysointi koulun vuorovaikutuksesta oppilaiden vanhempien kanssa;
  6. Oppilaitoksen tehokkuus eri julkisten organisaatioiden kanssa.
  7. Opiskelijoiden kasvatustason arviointi.
  8. Hygienian noudattamisen analyysi.
  9. Koulutusohjelman toteutuksen tulokset.
koulutushallinto
koulutushallinto

Koulutusalan johtaminen on joukko teknisiä menetelmiä, organisaatiomuotoja, periaatteita ja menetelmiä, joilla pyritään parantamaan koulutusjärjestelmän tehokkuutta. Sen päätehtävät ovat organisointi, suunnittelu, motivointi ja valvonta. Koulutuksen johtaminen perustuu ensisijaisesti siihen, että kaikille oppiaineille tarjotaan tietoa järjestelmän toiminnasta. Tämän tiedon perusteella adoptiopäätöksiä ja tulevan toiminnan suunnittelua. Koulutuksen johtamisen tavoitteena on optimaalisten ratkaisujen valinta sekä eri oppilaitosten kehittämisohjelman kehittäminen.

Koulun tai yliopiston johtaminen tulisi toteuttaa kolmessa vaiheessa. Ensimmäisessä vaiheessa tehdään diagnoosi ja tehdään oletusarviointi, toisessa vaiheessa kerätään tietoja erilaisilla sosiologisilla menetelmillä ja kolmannessa vaiheessa tehdään lopulliset johtopäätökset asioiden tilasta sekä keinoista parantaa tilannetta. Ilman johtamista on tuskin mahdollista saavuttaa korkeita tuloksia missään. Eikä oppiminen ole poikkeus.

Suositeltava: